Načini pomoći učenicima s ADHD-om u učionici

Mnogi su ljudi iznenađeni kad saznaju da nisu roditelji već učitelji ti koji prvi posumnjaju ili prepoznaju da dijete imaPoremećaj pažnje uzrokovan hiperaktivnošću(ADHD). U učionici su simptomi ADHD-a često prisutni i uzrokuju probleme koje kod kuće nije tako lako prepoznati. Iako učitelji ne mogu dijagnosticirati djecu s tjelesnim, mentalnim ili teškoćama u učenju, mogu postati sustav podrške roditeljima i pokrenuti postupak upućivanja. Od prvih znakova do dijagnoze, razvijanja plana učenja i intervencija u učionici, postoji mnogo načina na koje se roditelji i učitelji mogu udružiti i pomoći učenicima s ADHD-om u učionici.



Izvor: rawpixel.com



Razumijevanje ADHD-a

Naučite što je više moguće. Sa znanjem dolazi i snaga, pa je prvi korak u pomaganju učenicima s ADHD-om u učionici naučiti što više o poremećaju. Postoje mnogi mitovi o poremećaju hiperaktivnosti s deficitom pažnje, pa je izuzetno važno da roditelji i učitelji traže ugledne izvore informacija.



Prema izvorima utemeljenim na istraživanjima, ADHD je poremećaj koji uzrokuje da se mala djeca, tinejdžeri i odrasli bore u tri glavna područja:

  • Usredotočenost
  • Kontrola pojačanja
  • Emocionalna regulacija

Iako se na djecu i tinejdžere s ADHD-om obično misli kao na 'hiperaktivnost' (pomislite na Tiggera iz Winnieja Pooha), zapravo postoje tri podvrste koje se predstavljaju na različite načine.

Prvenstveno Hiperaktivan



Djeca s ovom vrstom ADHD-a imaju problema sa mirnim sjedenjem. Često se opisuju kao da ih 'vozi motor'. Oni se vrpolje, migolje i imaju problema sa samokontrolom. Ova vrsta ADHD-a u učionici često izgleda poput:

  • Puno se krećete ili imate problema da ostanete na svom mjestu
  • Trčanje / penjanje na neprikladnim mjestima
  • Nestrpljenje (poteškoće s čekanjem na redu)
  • Pretjerano razgovaranje u nastavi, nesposobnost tihe igre
  • Zamućivanje odgovora, prekidanje razgovora ili aktivnosti drugih

Djeci koja u učionici pokazuju znakove prvenstveno hiperaktivnog ADHD-a mnogo je vjerojatnije da će im se dijagnosticirati od djece s drugim vrstama poremećaja, jer je to lakše 'vidjeti'. Međutim, važno je da nastavnici shvate da postoji druga vrsta ADHD-a koja se ne predstavlja hiperaktivnom. Samo zato što učenik nije 'vrtoglavi crv' ili nema usta vulkana, ne znači da se on ili ona ne bori s ADHD-om.

Prvenstveno nepažljiv



Studenti s ovim oblikom ADHD-a često su stereotipizirani kao raštrkani mozgovi, lijeni ili sanjari. U učionici:

  • Lako vam se odvuče pažnja ili imate problema s zadržavanjem na stazi
  • Čini se da ne mogu slijediti upute, pogotovo ako imaju više koraka
  • Jeste neuredni i imate poteškoća u organiziranju / praćenju stvari
  • Često ne uspiju završiti posao, a ono što pretvore često je ispunjeno neopreznim pogreškama
  • Teško je ispuniti domaće zadatke i druge zadatke koji zahtijevaju veliku pažnju
  • Može ignorirati učitelje (ne i namjerno) ili im se čini da ne slušaju, čak i kad im netko izravno govori

Izvor: flickr.com

Kombinirano

Djeca koja pokazuju simptome iz obje kategorije imaju ono što je poznato kao „kombinirani ADHD“. Da bi dijete moglo službeno dijagnosticirati kombinirani ADHD, dijete mora pokazati najmanje šest hiperaktivnih i šest nepažljivih simptoma.



Nije norma: netipični znakovi ADHD-a u učionici

Iako su gornje točke uobičajeni primjeri kako se ADHD predstavlja u učionici, postoje netipični prikazi koje bi i nastavnici trebali prepoznati.

Djevojke posebno imaju simptome ADHD-a koji su izvan norme onoga što se klasificira kao 'udžbeničke' osobine ADHD-a.

Uzmimo za primjer Adeliju:

Adelia se bori za uspjeh u učionici. Rezultati njezinih testova pokazuju veću inteligenciju od prosjeka, ali iz nekog se razloga Adelia ne može usredotočiti tijekom predavanja. Njezina učiteljica primijeti da sanja na satu i djeluje pomalo nesretno kad je pozove za odgovor. Učiteljica je iznenađena time što je Adelia jedna od pametnijih učenica u razredu. Iako je sposobna donositi dobre ocjene, Adelia definitivno ne postiže svoj puni potencijal.

Zabrinuta zbog Adelijinog napretka, učitelj je počinje malo više nadgledati na nastavi i u interakciji s drugim učenicima na igralištu i za ručkom. Primjećuje da se Adelia bori za stjecanje prijatelja jer je druga djeca smatraju 'nabrijanom' i 'pregovorljivom'.

Iako je prije nekoliko mjeseci napunila osam godina, čini se da Adelia nije zrela kao ostale djevojke u njezinu razredu. Također je sklona biti 'previše emocionalna' i lako je uznemiruju stvari koje tipičnom učeniku trećeg razreda ne bi smetale. Kad se uzruja, Adelia nikad nije fizički agresivna s ostalim djevojkama. Međutim, verbalno je agresivna i sklona je prozivanju. Promjene raspoloženja samo joj dodaju socijalne probleme.

Misleći da možda ima osnovni poremećaj raspoloženja ili neku vrstu smetnji u učenju, učitelj upućuje Adeliju na školsku savjetnicu. Nakon što je ranije vidio iste, suptilne znakove kod djece, savjetnik dobiva odobrenje Adelijinih roditelja za izvođenje probira za ADHD. U učionici njena učiteljica i dalje prati i označava stvari koje primijeti na kontrolnom popisu.

Nekoliko tjedana kasnije, s kontrolnim popisom i školskim obrascima u ruci, Adelijini roditelji odvode je liječniku. Roditelji su pomalo iznenađeni kada je njihovoj kćeri dijagnosticiran ADHD.

Ostale činjenice i istraživanja o ADHD-u

ADHD je sve češći, a preko 6 milijuna mladih ljudi u dobi od 4 do 17 godina ima dijagnozu ovog poremećaja. To je porast od 10% u posljednja dva desetljeća.

zašto sam tako sramežljiva

Većina znanstvenika vjeruje da ovaj broj nastavlja rasti zbog poboljšanog pristupa uputnicama, sve većeg razumijevanja poremećaja od strane medicinskih stručnjaka i smanjenja stigme kada je riječ o mentalnom zdravlju. Iako se govorilo da je ADHD prejako dijagnosticiran na zapadnoj hemisferi, cjelokupno znanstveno istraživanje ne podržava ovu tvrdnju.

Izvor: gabrielmalherbe.wordpress.com

Iako se simptomi obično javljaju u dobi od 4 ili 5 godina, dijagnoza se često javlja tek u dobi od 7 godina ili kasnije. U ovom trenutku djeca su u školi većinu svog budnog vremena. Samo je to jedan od razloga zašto učitelji često uočavaju znakove i simptome ADHD-a u učionici umjesto kod kuće.

Ostale stvari koje treba znati:

  • Muškarcima je vjerojatnije da će imati dijagnozu ADHD-a nego ženama.
  • Djeca koja žive u siromaštvu imaju veće šanse za dijagnozu.
  • Djeca koja govore engleski jezik četiri su puta izložena riziku.
  • Iako ADHD pogađa djecu svih rasa, dijagnoze među manjinama rastu.

ADHD i druge bolesti:

Iako ADHD ne dovodi do toga da djeca razvijaju druge poremećaje ili bolesti, vjerojatnije je da će osoba s poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje imati istovremeni poremećaj učenja nego netko bez njega. Također im je povećan rizik da imaju:

  • Poremećaj ponašanja
  • Anksioznost i / ili depresija
  • Bipolarni poremećaj
  • Touretteov sindrom
  • Problemi s vlaženjem kreveta
  • Problemi sa zlouporabom supstanci
  • Problemi sa spavanjem

Drugi načini kojima učitelji mogu pomoći

Mogućnost učinkovitog prepoznavanja simptoma hiperaktivnog i nepažljivog ADHD-a prvi je korak u pomaganju studentima koji mogu imati ADHD. U učionici učitelji mogu učiniti i sljedeće:

Pomozite roditeljima u postavljanju dijagnoze.Ako uočite problem, obavijestite roditelje. Mnogi učitelji izbjegavaju razgovarati s roditeljima o problemima u učionici koji bi mogli biti ADHD jer ih ne žele uzrujati zbog straha da ne pogriješe.

Odgajatelji vide stvari koje roditelji ne vide, pa je važno iznijeti ono što primijetite i podržati ih kroz postupak dijagnoze temeljitim ispunjavanjem traženih papira i u zatraženom roku.

Terapija s ovlaštenim savjetnikom za mentalno zdravlje također je izvrsna opcija za mnoge studente tijekom vremena čekanja između uočavanja simptoma i stvarne dijagnoze.

Pomozite postaviti plan.Mnoga djeca s ADHD-om neće se kvalificirati za Individualizirani obrazovni plan prema Zakonu o obrazovanju osoba s invaliditetom (IDEA), jer poremećaj deficita pažnje nije jedna od 13 specifičnih kategorija invaliditeta obuhvaćenih IDEA-om.

bijesni otac

To ne znači da u učionici nema pomoći djeci s ADHD-om. Djecu koja su u učionici znatno pogođena ADHD-om može podržati odjeljak 504. Zakona o rehabilitaciji iz 1973. godine, koji učenicima s posebnim potrebama jamči pravo na 'besplatno i odgovarajuće obrazovanje'.

Prolazak kroz kanale za uspostavljanje plana 504 obično znači smišljanje smještaja u učionici koji učenicima s ADHD-om mogu biti uspješni.

Izvor: rawpixel.com

Slijedite Smještaje.Ako dijete s ADHD-om ima IEP ili 504 plan, učitelji moraju slijediti te planove - to je zakon. Smještaji uključuju promjene u tipičnom učenju, formatu kurikuluma i cjelokupnom okruženju za učenje u učionici.

Postavljanje smještaja za učenike na mjestu može se činiti kao dodatni posao za učitelja, ali to može promijeniti učionicu na pozitivan način. Kada su smještaji na mjestu, negativni aspekti ADHD-a i drugih poremećaja smanjuju se, stvarajući bolje okruženje za učenje za sve učenike.

Postoje mnoge vrste smještaja koje učitelji mogu koristiti kako bi učenicima pomogli da postanu uspješniji u učionici. Neke od njih moraju se uključiti u studentski individualizirani plan prije nego što se upotrijebe, inače se to smatra 'nepravednom prednošću'. Učenicima se mogu ponuditi i druge stvari jer su to najbolja praksa koja može pomoći svoj djeci, a ne samo onima s ADHD-om.

To uključuje:

Strategije zaštite okolišaKao:

  • Pružanje strukture i rutina za domaće zadatke, testiranje itd.
  • Preferencijalno sjedenje dalje od distrakcija, poput mirnog mjesta u blizini učitelja
  • Stvaranje stanki u trajanju od 5-10 minuta tijekom dugih dijelova podučavanja i testiranja
  • Pismeni ili slikovni raspored za pomoć učenicima da lakše prelaze iz razreda u razred.
  • Stvaranje učionice sa što manje vizualnih i slušnih smetnji.

Strategije organizacije poput:

  • Ispisivanje zadataka
  • Prilagođavanje domaće zadaće
  • Predavanje vještina učenja / organizacije
  • Jačanje organizacijskih sustava (tj. Mapa, kodiranje u boji)

Učionice / Strategije ponašanja:

Izvor: pixabay.com

  • Pružanje alata za fokusiranje kao što je lopta za stres
  • Davanje dodatne podrške tijekom aktivnosti koje zauzimaju puno mentalnog fokusa (tj. Pisanje eseja)
  • Često ponavljanje uputa
  • Pružanje dodatnog vremena za testove i aktivnosti u učionici
  • Pomozite studentima da rade na izgradnji samopoštovanja i socijalnim vještinama

Nastavnici također mogu podržati učenike s ADHD-om u učionici tako što će odvojiti vrijeme da pročitaju ovaj 504 popis smještaja i preporučiti one za koje smatraju da bi bili najkorisniji tijekom studentskih sastanaka.

Konačno, najbolje što učitelji mogu učiniti za učenike koji se bore s ADHD-om jest pružanje empatije i podrške. Ponekad im je potrebno samo slušanje i davanje do znanja studentu da vam je stalo.